14-01-2024
«Ерекше балаларды дамыту»
Мектепке дейінгі тәрбиемен қамтылмаған балалардың ата-аналарына арналған кеңес беру орталығының жұмыс жоспары бойынша 2024 жылғы 30 қарашада «Ерекше балаларды дамыту» тақырыбы бойынша логопед Д.Ж.Успанова, тәрбиеші Р.С.Куанышкалиева, әдіскер Н.К.Джукенова ата-аналардың сұрақтарына жауап беріп, әлеуметтік желілер арқылы жұмыс атқарды. Жұмыс барысында ата-аналарға кез келген тапсырманы баланың қызығушылығын тудыратын ойын түрінде ұсынуға кеңес берді. Үй жағдайында өткізілетін ойындардың түрлерін тәжірибе жүзінде көрсетіп, ерекше балалардың
— сенсорлық және сенсомоторлық қабілеттерін,
— кеңістік-уақыт түсініктерін,
— пішін мен көлем, түсті қабылдауын, салыстыру, талдау, жинақтау, қорытындылау,
— жалпы ойлау операцияларын, зейіннің тұрақтылығын,
— көру, есту арқылы есте сақтауын,
— сөйлеу тілін, сөздік қорының дамыту жолдарымен бөлісті . Сонымен қатар, ойын барысында туындайтын жағымды эмоционалдық жағдай ерекше баланың жұмыс жасау қабілетінің жақсаруына, психикалық тонусының жоғарылауына әсерін тигізетіні жайлы айтылды.
14-01-2024
«Балабақшадағы балаларды оқытудың ойын әдістері»
Ата-ананың қонақ бөлмесі. «Ойын арқылы оқыту» — біздің тәжірибеміз.
Мектепке дейінгі білім берудің заманауи жүйесі жаңару мен даму жағдайында. Ойын іс-әрекетінің біртіндеп күрделене түсетін міндеттері баланың шығармашылық қабілеттерін дамыта отырып, өз бетінше алға жылжуына және жетілдірілуіне мүмкіндік береді, ал ойын ойын-сауық, демалыс бола отырып, адами қатынастарды, олардың өмірдің әртүрлі салаларындағы көріністерін оқытуға, шығармашылыққа, модельдеуге айнала алады.
Ойын — дегеніміз не?
«Ойын» — ерте жастан оқыту мен тәрбиелеудің жүрегі. Ойын балалардың назарын аудару, көңілін аулау, қызықтыру үшін жүзеге асырылатын таңдау бойынша іске асыруға болатын әртүрлі іс-әрекет түрлерін қамтиды.
— Ең кіші жастағы балалардың өзі, тіпті нәрестелерге дейін дыбыстар мен қарапайым әрекеттерді зерделеу, сондай-ақ өзін қызықтырған нәрселерді сынап көру арқылы ойынға бейімделеді. Әдетте ойын адам үшін өмірлік маңызы бар қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін аса қажетті нәрсе болып табылмайды. Дегенмен ойын балалардың даму барысында эмоциялық әл-ахуалына оң ықпал етіп, кең ауқымды дағдыларды игеруге қолдау көрсетеді.
Ойын арқылы бала өзіне:
— Білім алады;
— Тәрбиеленеді;
— Ұтылуға емес, ұтуға тырысады;
— Бірігіп жұмыс істеуге дағдыланады;
— Қоғамды құрметтеуге үйренеді.
«Ойын» жалпы дамуы, мінез-құлқына, тілінің дамуына, қиялына, кең ауқымды дағдыларының дамуына қалыптасады.
Білім беру процесін ұйымдастырған кезде педагог келесі принциптерге назар аудару ұсынылады:
— ойын арқылы оқыту;
-балалар іс-әрекетінің түрлерін интеграциялау арқылы балаларды дамыту (ойын, қозғалыс, танымдық, зерттеу, еңбек, эксперименттік, балалардың өзіндік іс-әрекеті.
Ойын арқылы оқыту:
— Педагогтің жетекшілігімен ойын;
— Құрылымдық ойын;
— Еркін ойын.
Құрылымдық ойын: Мектеп жасына дейінгі балаға белгілі бір дағдыларды үйретуге және дамытуға бағытталған ойын түрінде ұйымдастырылған іс-шара. Еркін ойын: Нақты шаралар мен ережелері жоқ. Бұл ойынның маңыздылығы балалардың өзара қарым-қатынасын дамытумен байланысты. Бұл ойын балалардың талқылау проблеманы шешу, қақтығыстардың алдын-алу, келісімге келу және т.б.қарым-қатынас дағдыларын қалыптастырады.
Педагогтің жетекшілігімен ойын: Педагог ойынға қажетті материалдармен балаларға қамтамасыз етіп, ойынды бастап береді немесе ойынды бағыттау не баланы бағдарлау үшін ойынға қосылады.
Ойын, үш ойын тәсілі де мақсатқа бағытталған.
Сюжетті рөлді ойын: «Дүкенші»
Дидактикалық ойын: «Артығын тап»
Қимылды ойын: «Үшінші артық»
1 Педагог ойынның шартымен таныстырады, рөлдерге бөледі, ойынды бірге ойнайды.
2 Мақсат қояды, рөлдерге бөледі, дүкенге қажетті ресурстарды береді.
3 Берілген ресурстармен ойын ойнайды, алған білімдерін практикады қолданады.
Ұйымдастырылға іс-әрекет ойын арқылы оқытудың белсенді әдіс-тәсілдері.
Әдіс пен тәсілдің айырмашылығы.
Оқыту әдістері:
Әдіс — көпөлшемді және көпқырлы түсінік. Баланың білім, білік дағдыларын дамытуға бағытталған педагог пен баланың өзара ынтымақтастық үдерісі. Әдіс тәсілдердің жиынтығы болып табылады.
Оқыту тәсілдері:
Тәсіл — іс-жүзінде осы тәсілдердің көмегімен іске асырылатын әдістің құрамдас бөлігі, тәсіл-әдіс элементі. Тәсіл-әдісті іске асырудағы жеке қадам.
«Әткеншек» әдісі мен жүзеге асыру, балалар топта бір-бірімен тақырып бойынша білетін ақпараттарымен бөліседі. Сол арқылы педагог тақырып туралы баланың қабілетін анықтап алуына көмектеседі немесе нақты қойылған сұраққа жауап іздейді.
Педагог жетекшілігімен ойында түсіндіріп, көрсетіп, сұрақ қою арқылы баланың тыңдалым, айтылым дағдылары қалыптасады.
«Мерседес» әдісімен жүзеге асыруға болады: Шағын топтарда балалар тақырыпқа байланысты берілген түрлі материалдарды, суреттерді, фигураларды т.б. мәліметтерді топтастырады.
Құрылымдалған ойында баланың жасаған жұмыстарына, суреттеріне қарап сөйлем құрастыру, бір-бірімен бірлесіп жұмыс жасау дағдылары болады.
Еркін ойын тақырыпқа байланысты жүргізіледі. Мақсатқа бағытталады. Балаларға түрлі ресурстар, заттық, кеңістік дамытушы орта құру: Дидактикалық ойындар, сюжетті-рөлдік ойындар. Еркін ойында баланың өзбетінше әрекет етіп, алған білімін, тәжірибеде қолдана алу дағдысын дамытады.
Ойын эксперименттік қызметі.
Ол үшін күндізгі уақытта балалар іс-әрекетінің әртүрлі түрлерін, соның ішінде ойын түрінде зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру қарастырылған
балалардың мүдделері. Бала оқытудың белсенді қатысушысы болып табылады және өзі әлем туралы өзінің түсінігін қалыптастырады.
Рөлдік ойындар
Еркін сюжеттік ойын-мектеп жасына дейінгі балалар үшін ең тартымды әрекет. Оның тартымдылығы ойында баланың еркіндіктің ішкі субъективті сезімін, оған заттардың, әрекеттердің, қатынастардың бағыныштылығын сезінетіндігімен түсіндіріледі-практикалық өнімді іс-әрекетте қарсылық көрсететін барлық нәрсе қиындықпен беріледі.
Модельдеу процесінде тәрбиешінің міндеті-баланың қолындағы мүмкіндіктерді барынша жаңартуды қамтамасыз ететін ойынға басшылықты ұйымдастыру. Осылайша, ойынды тиімді және жігерлі жоспарлау, біртіндеп күрделі ойын дағдыларын беру жүреді.
Рөлдік ойындар балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып топтарда өткізіледі, балалардың еркін шығармашылық формаларына, оның ішінде балалардың дамуының маңызды факторлары ретінде сюжеттік ойынға көп көңіл бөлінеді.
Дидактикалық ойындар:
Педагог балалармен бірге ойнайды, ережелермен таныстырады, бір-бірімен қарым-қатынас жасауға үйретеді. Ересек адам ойынды өрістетеді, белгілі бір терминдерді үйретеді, оқушылардың жасына сәйкес ойын құру тәсілдерін біртіндеп қиындатады. Заттармен ойындар, үстел үсті және сөздік ойындар.
Драматизация ойындары және театрландырылған іс-шаралар:
Оқытудың ойын қызметінің бұл түрі таңдалған жұмыстың күрделілігіне байланысты барлық жастағы топтардың балаларымен өткізіледі.
Оқиғаларды, іс-әрекеттерді, кейіпкерлерді іздеумен бірге кейіпкерлерді, бейнені беру әдістерін талқылау эмпатия сезімін тудырады, балаларды қоршаған әлемге мұқият қарауға, адами қатынастардағы жақсылық пен жамандықты ажырата білуге үйретуге шақырады, яғни.жеке тұлғаның қалыптасуына, баланың жоғары моральдық критерийлері мен бағалауларын қалыптастыруға белсенді ықпал етеді.
Театрлардың барлық түрлері балаларға үлкен қуаныш сыйлайды: қуыршақ, үстел, саусақ, көлеңке, жалпақ ойыншықтар театры, сурет театры. Театрландырылған спектакльдердің барлық түрлері балалар үшін қызықты, оларға тікелей белсенді реакция тудырады, жақсы сезімдерді тәрбиелейді, жалпы драматизация ойындарына және жеке кейіпкерлерге — қуыршақтарға, ойыншықтарға, суреттерге өз көзқарастарын білдіруге мүмкіндік береді, спектакльге еліктеуге деген ұмтылысты тудырады — оны ойыншықтардың көмегімен өздігінен көбейту, балалардың шығармашылық бастамасын ынталандыру.
Интерактивті ойындардың картотекасы құрылды:» не артық»,» викторина ойындары»,» Ертегіні тап»,» суретті үлгіге сәйкес жина»,» Есте сақта және жауап бер»,» жемістер мен көкөністер»,» құйрық » және т.б. олар балалармен өткен материалды бекіту үшін қолданылады.
Педагог балалар іс-әрекетінің әртүрлі түрлерін ұйымдастыруды тек топта ғана емес, ұйымдастырылған іс-әрекеттің уақытында ғана емес, сонымен қатар күннің бірінші және екінші жартысында барлық режимдік сәттерде де өткізіліп отырады. Ата-ананың қонақ бөлмесі ұйымдастырылды. Онда ойынды үй жағдайда қалай ұйымдастыруға болады? Деген сұраққа ата-аналарға бірнеше ойын әдістері көрсетілді. Соның бірі «сипап сезу», «шарикті бір-біріне беру», «түстеріне қарай ретімен қойып шық», «сиқырлы тастар» т.б ойындар ойнатылды.
Оқу-тәрбие процесін ойын түрінде жоспарлау кезінде балалар іс-әрекетін ұйымдастырудың әртүрлі формаларының, әдістері мен әдістерінің өзгергіштігі мен қолданылуы ескеріледі. Білім, білік дағдылары қалыптасады және бала оқу мақсатына жетеді.
14-01-2024
Консультационный пункт Родительская гостиная
«Игровые методы обучения детей в детском саду»
Учитель-логопед Искакова К.Н.
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. С введением государственного стандарта большое внимание стало уделяться взаимодействию дошкольного учреждения с родителями.
Важной социальной задачей, стоящей перед дошкольными образовательными учреждениями, является оказание помощи семье в воспитании ребенка. Кроме того, взаимодействие с семьями детей включено в объем обязательной части общеобразовательной программы каждого детского сада. Должны измениться не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работы с родителями» до «сотрудничества».
В соответствии с этим родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто
сторонними наблюдателями
Взаимодействие детского сада и семьи является необходимым условием работы дошкольного учреждения по любому направлению его деятельности. Не является исключением и работа по развитию речи дошкольников, ведь наилучших результатов в работе можно достичь, если воспитатели, специалисты и родители будут действовать согласованно.
От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех воспитания детей. Задача детского сада — вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике
развития речи. Для этого можно использовать различные формы работы, как традиционные, так и нетрадиционные.
При всем многообразии форм сотрудничества детского сада с семьей по вопросам речевого развития старших дошкольников, педагогам нужно найти свои, те, которые эффективны именно в данной группе. Поскольку родители заинтересованы, прежде всего, в развитии детей, то побуждать их принимать участие в жизни детского сада предпочтительно через осознание этого для развития их детей
Учитывая все выше изложенное, мы, учитель-логопед и воспитатели группы поставили целью своей работы: повышение уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста через организацию взаимодействия детского сада и семьи.
Для повышения уровня речевого развития детей использовались различные формы и методы вовлечения родителей в педагогический процесс.
Сейчас мы хотим представить одну из форм взаимодействия с родителями тренинг «Родительская гостиная»
Логопедическое занятие – тренинг для родителей «Игровые методы обучения детей в детском саду».
Цель: познакомить родителей с игровыми приёмами при организации совместной деятельности с детьми в детском саду.
Задачи:
-Повышать компетентность и знания родителей о нарушениях речи старших дошкольников.
-Привлекать внимание родителей к речевым проблемам детей.
-Совершенствовать формы родительского взаимодействия в процессе проведения специальных игр для коррекции и профилактики нарушений устной речи детей
Оборудование и материалы: столы, компьютер, презентация к занятию, бейджики для каждого участника группы с именем и отчеством, плакаты, разноцветные флажки, листы бумаги для записей, карандаши, ручки и фломастеры, мяч, газетные листы, клубок пряжи, небольшие разноцветные шляпки из бумаги, секундомер.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Вводная часть. Приветствие и представление. (Упражнение «Имя»)
Здравствуйте, уважаемые родители! Предлагаю всем вам представиться – назвать своё имя, отчество. Затем охарактеризуйте себя, подобрав слова на первые буквы своего имени и отчества.
Сообщение темы занятия
Все дети очень любят играть, игра является частью детства, непременным его атрибутом. Игра доставляет ребёнку огромную радость, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, мышление, познавательные процессы. Игра стимулирует и развивает умения сравнивать, размышлять, анализировать, формирует устойчивый интерес и потребность к интеллектуальным упражнениям. Для переключения внимания, развития межполушарной взаимосвязи, формирования языкового анализа и синтеза, фонематических процессов, профилактики усталости у детей в коррекционные логопедические занятия включаются разнообразные игры.
Сегодня наша встреча будет посвящена играм, которые помогают детям совершенствовать речь, и будут способствовать закреплению полученных на логопедических занятиях знаниях и умениях.
Разминка (игра «Паутинка»)
Поиграем с вами в игру «Паутинка». Подумайте и одним предложением, расскажите, в какие игры больше всего любит играть ваш ребёнок. Во время рассказа необходимо один раз обмотать ладонь ниткой.
А теперь нужно распустить паутинку. Подумайте и расскажите одним предложением, какой по характеру ваш ребёнок. Во время рассказа необходимо освободить свою руку от нитки, смотать её и передать клубок другому.
Принятие групповых правил.
В каждой игре существуют правила. На нашем занятии мы тоже должны принять с вами некоторые правила и подчиняться им. Послушайте их и выскажите своё мнение.
-Старайся участвовать во всех играх и упражнениях.
-На занятии может говорить только один человек.
-Если выполнил упражнение, то подними флажок.
-Не выкрикивай, не перебивай других, умей выслушать другого человека.
-Если что-то непонятно, обязательно задай вопрос.
2. Основная часть
Игра «Найди слова с заданной буквой»
Педагог. Первая игра, с которой мы предлагаем ознакомиться, называется «Найди слова с заданной буквой». Игра способствует развитию звуко-буквенного анализа, внимания, мышления, памяти, совершенствует навык чтения у дошкольников в будущем.
(Раздаются родителям бланки с напечатанным текстом, листы бумаги, фломастеры.
Педагог. Перед вами текст. Возьмите в руки фломастеры. По команде за 3 минуты необходимо выписать из текста все слова с буквой Л. По истечению этого времени педагог говорит «Стоп!» – и предлагает всем подсчитать количество выписанных слов и назвать число. Победителю вручается приз.
Игра «Балда».
Педагог. Предлагаем вам следующую игру «Балда».Эта игра развивает звуко-буквенный анализ и синтез, мыщление, внимание, память.
(педагог раздаёт родителям листы чистой бумаги, фломастеры и объясняет правила, на доске точками записывается слово «балда»)
Педагог. Правила достаточно просты: я загадаю слово, запишу первую и последнюю буквы, пропущенные буквы обозначу чёрточками. Вы по очереди называете буквы. Если буква угадана правильно– я впишу её в слово. Если буква не угадана запишу первую букву слова «балда». Как только слово будет угадано – игра прекращается. Победитель получает фишку и становится ведущим. Давайте определим тему загаданного слова.
А сейчас я предлагаю вам потренироваться в выполнении звуко-буквенного анализа слова, так как мы с самого начала нашего занятия часто о нём вспоминаем.
Звуко-буквенный анализ слова «пила»
Игра «Словесный мяч»
Педагог. Предлагаю ознакомиться с игрой «Словесный мяч». Я назову слово и брошу одному из игроков мяч. Игрок должен подобрать слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего слова, и бросить мяч следующему игроку или ведущему. Например: кусок-коса-арбуз.
Игра «Лестница»
Я раздаю вам чистые листочки, ручки. Все участники должны будут на листах бумаги записать букву П. с этой буквы будут начинаться все слова, которые вы подберёте. Задача играющих заключается в том, чтобы в каждой строчке дописать слова, которые начинаются с указанной буквы.
Слова располагаются лесенкой следующим образом: первой стоит названная буква. Под ней ставится слово, состоящее из двух букв, первая из которых– названная. Ниже записывается слово из трёх букв, ещё ниже из четырёх и т.д. но писать нужно только существительные в именительном падеже единственного числа. На задание даётся 5 минут.
Игра «Корректурная правка»
Перед вами текст. Он скучный, неинтересный. Возьмите в руки ручки. По команде за 3 минуты необходимо зачеркнуть все буквы С.
3. Заключительная часть
Рефлексия занятия
Уважаемые родители, наша встреча подходит к завершению. Вы познакомились с играми, приобрели навыки организации игровых методов в детском саду. У вас сформировалось своё мнение по поводу нашего занятия, поэтому я предлагаю вам выбрать и «примерить» разноцветные шляпы и высказать своё отношение к занятию.
Красная шляпа – что было положительного в проведённом занятии.
Чёрная шляпа – какие отрицательные моменты и недостатки вы увидели на занятии.
Зелёная шляпа – ваши предложения и идеи по отношению к проведённому занятию.
Белая шляпа – какие вопросы возникли в ходе занятия.
Синяя шляпа – подведение итогов: чего достигли на занятии, что хотели бы получить на следующих тренингах.
